美國科羅拉多州立大學學者參觀學校實驗室。
對話人物：
安徽農(nóng)業(yè)大學校長宛曉春
高等教育國際化是大勢所趨
記者：在安徽農(nóng)大采訪，發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)都有與國外高校合作的項目，許多教師都具有國外訪學、進修經(jīng)歷，學校還有“國際合作開拓工程”，請問如此大力度開放辦學是出于怎樣的考慮？
宛曉春：國際化是大勢所趨。安徽農(nóng)大要發(fā)展，教學、科研要適應社會需求，就必須要開放辦學，努力爭取在國際化大潮中不掉隊、有作為。
在高科技、信息化的時代背景下，以服務社會為主要功能的高等教育，無論是資源配置、還是要素流動，也必然隨著經(jīng)濟全球化而實現(xiàn)國際化，以此適應國際間產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補等經(jīng)濟文化交流與合作的新形勢。高等教育國際化，既是經(jīng)濟社會發(fā)展的時代需要，也是國家間實力競爭的必然；既是高等教育發(fā)展的目標，也是提高辦學水平的載體與機遇。正是從這個意義出發(fā)，我們學校把積極融入國際化大潮，并借助國際化提升自我作為辦學戰(zhàn)略，進行了大力度推進。
記者：作為一所以農(nóng)林學科為優(yōu)勢、生命學科為特色的地方大學，區(qū)域性和應用性都比較強，應該不會有很大的國際化壓力吧？
宛曉春：安徽農(nóng)大是農(nóng)業(yè)部和安徽省政府共建的省屬重點大學和國家“中西部高?；A能力建設工程”重點大學。長期以來，我們堅持服務“三農(nóng)”的辦學方向，積極投身創(chuàng)新型國家和社會主義新農(nóng)村建設，不僅形成了一批特色鮮明的學科，而且在廣泛開展產(chǎn)學研合作過程中，不斷提升科技創(chuàng)新能力，在促進農(nóng)業(yè)高新技術產(chǎn)業(yè)化，引領農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設上得到社會普遍認可。
如果滿足于這些，我們的確沒有太大的壓力。但是，立足學校長遠發(fā)展，立足高等教育日趨激烈的競爭趨勢，我們就無法輕松了。由于長期以來全國性與地方性的“二元”結構，決定了地方高校資源配置相對薄弱和辦學意識相對封閉。而在“先天不足”的條件下，地方高校要更加緊迫、更加主動的快速提升自己。而融入國際化，可以通過引進海外智力和優(yōu)質教育資源，提升學校國際影響力和競爭力。
“國際化”應提升內涵、有特色
記者：請談談你對地方高校“國際化”的理解。
宛曉春：對于高等教育國際化的概念，不同的人從不同的角度有著多種表述。從地方高校的角度，我認為有兩個方面必須把握：一個是用國際視野來把握和發(fā)展教育，就是借鑒國際上先進的教育教學理念和經(jīng)驗，推進自身的教育教學改革，建立適應國際化的教學科研機制；另一個就是資源配置國際化，不僅要引入國際高水平人才，也要培養(yǎng)具有國際視野的“本土”人才。
比如，我們從1997年與美國新罕布什爾學院合作開始，進行了聯(lián)合培養(yǎng)的多種嘗試。從實踐中，我們始終把握圍繞“教師互派、學生互換、學分互認和學位互授聯(lián)授”，來“倒逼”學校的課程設置、內容安排和教學模式等多方面的改革，收到了比較好的效果。正是因為借助國際化、適應國際化，我們在聯(lián)合培養(yǎng)上實現(xiàn)了一些突破，茶學專業(yè)博士點與美國、木材學博士點與法國進行了博士聯(lián)合培養(yǎng)，森保學科還接受了韓國的博士后。
記者：那么，怎樣才能做到既學習國際先進的東西，又能保持鮮明的特色？
宛曉春：“民族的才是世界的”。其實高等教育國際化本質上就是文化交流與融合的過程，因此國際性與本土性的問題同樣不能忽視。在國際化進程中，本土性就是國際化的另外一面，同時，本土性也不斷得到改造與升華，使高等教育的國際化體現(xiàn)出豐富多彩的民族基調和特色。
這些年，我們先后與美國、加拿大、日本、韓國、德國、澳大利亞等30多個國家和地區(qū)的高校、科研院所建立了穩(wěn)定的合作關系，并成為“安徽海智農(nóng)業(yè)基地”和教育部“接受中國政府獎學金來華留學生院校”。主要就得益于，我們一直堅持國際化與特色化并重。比如，在跟美國科羅拉多州立大學的戰(zhàn)略合作中，我們共建的茶與健康聯(lián)合研究中心、資源環(huán)境與生態(tài)遙感聯(lián)合研究中心以及多個研究項目，都與我們學校80多年歷史中最有特色學科和專業(yè)緊密吻合。（李陳續(xù)）
