一人選擇留守，獨自面對幾十雙渴望的眼睛；課堂上洋溢滔滔熱情，回住處只能陪伴一盞孤燈；多年積下一身疾病，卻仍愿在大山深處的小學(xué)里笑迎春風(fēng)……這些最美鄉(xiāng)村教師，多少次讓我們熱淚盈盈？
可是，除了被“點贊”，他們還需要些什么？還有多少人愿意接過他們手中的教鞭，為窮苦的孩子們指點未來向往的理想藍(lán)天？
沒有好老師，再好的教學(xué)樓也是“空架子”
“當(dāng)前農(nóng)村教育的發(fā)展瓶頸主要在于教師隊伍建設(shè)”，全國人大常委會委員、北京師范大學(xué)校務(wù)委員會副主任龐麗娟說，這些年國家加大對農(nóng)村教育投入，學(xué)校建設(shè)、危房改造、桌椅更新等都有了很大改進(jìn)，但農(nóng)村特別是貧困和偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)里，教師隊伍“下不去、留不住”。
全國政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會副會長朱永新認(rèn)為，更好地推進(jìn)教育公平，必須重視農(nóng)村教育品質(zhì)的提升。“這些年來，農(nóng)村教育有很大的改善和改進(jìn)，特別是隨著普九、農(nóng)村薄弱學(xué)校工程改造，農(nóng)村教育一些硬件設(shè)施好多了，但是農(nóng)村和城市教育水平的差距不是縮小了，從某些角度上說還在拉大。”
“農(nóng)村留不住好教師”，他說，“村里的老師到鎮(zhèn)上去了，鎮(zhèn)上的老師到縣城去了，縣城的老師到市里去了。民進(jìn)中央對一百個縣做調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師流失的問題很嚴(yán)重，在我們調(diào)查的對象里面，很少有愿意長期扎根和服務(wù)鄉(xiāng)村的。”
代表委員們的呼吁，推進(jìn)教育公平，需要把更多的教育資源繼續(xù)投向薄弱地區(qū)，尤其是妥善解決中西部和農(nóng)村學(xué)校的師資短板問題。這也引起了社會輿論的反思：我們該拿什么奉獻(xiàn)給他——大家心目中的最美鄉(xiāng)村教師？
