5日下午，討論政府工作報告。雖然都關(guān)著門，但隱約聽見兩個屋里傳出來的激烈辯論聲……
會場上，也有來自教育部等部委的人士旁聽，并對委員們的一些問題當場回應。
農(nóng)村義務教育應延伸到學前階段
“我有一個夢想，我們國家的義務教育首先能辦成世界一流。”葛劍雄委員的話轉(zhuǎn)了一下，如果大學能夠辦成世界一流，這個夢啊，還要做得長一點，但如果下決心，把義務教育辦成世界一流，完全可以做得到。
“它的意義不僅僅是教育。”葛劍雄這樣評價義務教育。比如說，習近平總書記提出“要使我們的人民有信仰”。怎么使人民有信仰？習總書記又提到“要重視家教、家風”。“但很可惜，十年動亂使我們一些優(yōu)秀的家教、家風都中斷了。”葛劍雄認為，現(xiàn)在需要的是重建。
農(nóng)村留守兒童，如何進行家教、培養(yǎng)家風？還有那些離散的家庭。“我想，就是靠我們的義務教育。”葛劍雄認為，在農(nóng)村，不僅要辦好義務教育，還要把它往前推到學前階段，使孩子們從小就能在良好的教育環(huán)境中受到熏陶和灌輸，受到培養(yǎng)，擁有正確的信仰。
現(xiàn)在的教育還滿足不了群眾的需要。“城市，主要解決教育均衡化，根本上解決‘擇校風’；農(nóng)村，是全面的提高。”葛劍雄希望，在“十三五”能夠把教育經(jīng)費再增加一個百分點，這不是過高的要求，增加的錢，主要用于義務教育。比如說，用五到八年時間，把義務教育提高到世界先進水平，使哪怕貧困山村的孩童，都能夠跟北京、上海的孩子一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的義務教育。
農(nóng)村教師能否享受公務員待遇？
“我呼應一下葛委員剛才提的。”來自北京科技大學的朱鴻民委員說，“要保證基礎(chǔ)教育的水平，有兩個部分是不能夠妥協(xié)的。”
一個是條件，一個是師資，尤其是后一個，“我曾經(jīng)提過，能不能教師改成‘公務員化’？”朱鴻民說，這樣做，主要是來解決農(nóng)村，尤其是邊遠地區(qū)老師的待遇，留住師資人才。“給他們這樣一個保障，就能把他們留住。”朱鴻民說，這樣，才能保證農(nóng)村的孩子持續(xù)受到好的教育。
讓農(nóng)村出來的人才回鄉(xiāng)參與建設(shè)
“我補充一點。”來自北京理工大學的郭大成委員接著說。“貧困地區(qū)的孩子，多上重點高校，是好事，應該給予支持。”但還有些杯水車薪。他認為，就是給再多的比例，也解決不了更多人上好學校這樣一個愿望。從另外一個方面來講，就是現(xiàn)在的好學校，把老少邊窮地區(qū)的優(yōu)秀子弟都吸引來了，這些孩子讀完之后，要么“北漂”，要么“上漂”，最后，在這生活也很困難。實際上，沒有發(fā)揮到更好的作用。另外，也有一些學生，到了高校之后，很難受，身心健康都會受到一些影響，是好事嗎？
“我覺得不一定。”郭大成說，這件事，我贊成去做，但應該重新進行思考。
貧困地區(qū)的發(fā)展，靠什么？靠人才！這些地區(qū)的人才都出來了，誰去建設(shè)？“我認為，還是應該想辦法，讓這些地區(qū)優(yōu)秀的子弟受到好的教育，再讓他們建設(shè)自己美好的家鄉(xiāng)，這是大計。”郭大成認為。
委員對話教育部
站在走廊，對門的那一組，聲音也隱約穿門出來。推門，欠出一條縫，聲音就變成了高分貝，灌滿了耳朵。這組發(fā)言下來，臉是紅的，是要冒汗的。從聚焦話題來看，是有關(guān)高等教育的。由于討論熱烈，這個小組的討論時間延遲了。委員們還當場與教育部有關(guān)人士進行了現(xiàn)場對話。
1、碩士生能否不寫論文？
委員說
來自浙江大學的陳英旭委員感慨地說，碩士教育基本上是兩年半，有半年要找工作，再加上寒暑假，真正學習和做科研的時間不到一年。這么短的時間內(nèi)，讓他做科研，讓他出學位論文，勢必會影響學術(shù)質(zhì)量。能否考慮碩士生不要做論文，就是讓他學習和做科研。
教育部人士回應
“其實這個問題，我們一直在研究，但是現(xiàn)在不敢做。”因為我國相關(guān)法律規(guī)定，研究生是課程和論文研究并重的，特別是論文，所以這個問題，現(xiàn)在沒辦法，迫切感覺要修法。
2、什么是“教育消費”？
“報告19頁說了一句話，我覺得有些敏感，就是‘擴大教育體育文化消費’。”來自河北師范大學的王昌華委員直接點名，“教育部的司長在，能不能待會給解釋一下，‘教育消費’是指什么？”
“教育消費，這是由發(fā)改委提出的，它的含義一方面有政府的支出，另一方面有家庭的支出。”他解釋，在私人消費上分兩塊，學習和生活。
3、博士培養(yǎng)時間能否延長？
“在博士培養(yǎng)上，教育部能不能給句話，對于地方大學的博士培養(yǎng)也別是三年了。”王昌華希望，延長博士培養(yǎng)時間，來保證博士論文水平提高。
研究生培養(yǎng)年限的問題，有法律規(guī)定，但有些規(guī)定是你必須保證的底線，沒有限制高線。比如，博士生培養(yǎng)三年，你低于三年不行，沒說四年、五年、甚至六年不行你可以去做。
4、國家獎學金能否分等級？
王昌華委員說，國家級獎學金沒有等級區(qū)別，評審中也沒有具體條件，學生之間也沒有太大差別，得不得獎學金，更多的情況下是看人緣，人緣好的，就容易得。所以，“國家獎學金能不能分個一等和二等？”王昌華建議，這樣可以讓更多學生受益。
這個想法很好，但同時應該看到，除了國家獎學金，還有地方和學校自己設(shè)立的獎學金，多種獎學金有利于資助更多學生。
5、與專業(yè)無關(guān)的課程能否瘦身？
王昌華委員說，高考制度改革后，文理不分家了，進了大學，專業(yè)不能再淡化。如果專業(yè)再淡化，比較麻煩。原來，專業(yè)沒有明顯淡化的前提下，已經(jīng)加進了很多與專業(yè)沒有關(guān)的課程，導致很多骨干課、專業(yè)課減了很多課時。本科四年，時間很有限，特別是師范院校，還要加上實習和見習，學習專業(yè)課的時間沒有多少。認真算一算，大學四年里有效的學習時間也就在兩年左右。“像總理說的：‘用權(quán)力瘦身，為廉政強身’。”王昌華認為，將與專業(yè)無關(guān)的課程瘦下身來，為學生的專業(yè)課培養(yǎng)強身。
現(xiàn)在，教育部正在做各專業(yè)的課程標準，各學校將來按照這個標準來設(shè)定各自的專業(yè)標準，既符合國家要求，又能體現(xiàn)學校特色。
